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上海贵族学校国际学校军事化管理军训

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  上海贵族学校国际学校军事化管理军训

  教官:来自于深圳中小学德育基地、深圳少年军校、育新学校、中国最早的贵族学校石岩公学、驻港部队、国旗班。对住宿学生、问题学生、差生、网瘾学生、行为差的学生有多年的经验。

        问题学生管理办法(上海贵族学校国际学校军事化管理军训

  相信对于很多老师而言, 一提起问题学生,我们的脑海马上会闪出这些字眼,掠过这些画面:上课捣乱,迟到早退,不做作业,?#38382;?#22909;?#26657;?#21697;格不端,顶撞老师,那么这些问题学生是怎么产生的呢?为?#35009;?#38382;题学生会有这么多问题呢?我们又如何管理这些问题学生呢?这似乎是每一个老师最头痛的问题,也是每一个老师一直在探索的问题。在这里我想关于这个问题谈一些我个人的看法。度过差不多十年的校园生活,看到不同的班主任管理问题学生采取的不同的办法,我差不多能归纳这么几点:

  1.打骂学生,恶语相向,这应该是最没素质的老师的方法。而且这种方法几乎不起作用有时还会适得其反,加剧学生的叛逆心理。

  2.请?#39029;ぃ?#32780;这?#32844;?#25324;两种:其一老师对?#39029;?#24577;度恶劣,批评?#39029;?#20182;的孩子如何不听话,如何捣乱课堂,这种老师是我最讨厌的老师,我始终认为?#39029;?#26159;无辜的,每一个孩子?#38469;?#29238;母的心头肉,没有人希望别人把自己的孩子说的一无是处。其二与上一种刚好相反,老师并没有责怪?#39029;ぃ?#32780;只是和?#39029;?#21450;时沟通,告诉他孩子的?#34892;?#34892;为不太好,希望?#39029;?#37197;合一起管理学生,那个就我本人而言我很?#19981;?#36825;样的老师。

  3.置之不理。这种老师也能分两种:第一是从一开始就对问题学生置之不理,你爱怎么办都?#26657;?#23601;是在上课别故意捣乱。第二是以开始的时候动之以情,晓之以理,结果无效,就采取第一种措施。

  对于问题学生我是这样看的,我认为对不同的问题学生要采取不同的措施: 一、以高尚的人格魅力折服人,我认为这是最重要的,也是最?#34892;?#22320;。二、适当的与?#39029;?#27807;通,切记在?#39029;?#38754;前说孩子的坏话,和?#39029;?#19968;起管理学生。我记得我每天都会挑出一些差生的作业,?#39029;?#21738;怕是一丁点的对的地方打电?#26696;?#35785;?#39029;?#20182;的孩子又进步了。往往在第二天我就会发现前一天被夸的孩子听课格外认真。三、适当的让问题学生帮你干一件事,我们一直想方设法帮助孩子,却忽视了他们?#37096;梢园?#21161;我们,帮助老师可以给他们信心,让他们老师重视他们。四、和孩子进行平等的“交?#20303;保?#25105;这里指的交易可不是指金钱等我们日常生活中的交易,而是指当我们需要让孩子干一件对于他可能有点?#35757;?#20107;的时候,我们?#37096;?#20197;尝试干一些在他们看来我们很难办到的事。

  问题学生不是真正的问题学生,我始终相信这个世界上没有坏学生,因为每个孩子?#38469;?#22825;使,他们会因为各种各样的外在因素变得叛逆,而老师和?#39029;?#27809;有在他们的叛逆期及时灌输给他们正确的思维方式和情感体验,导致学生的思想和行为就会变得偏激,他们渴望得到关注,所以用比较极端的方式,我想这样看来老师和?#39029;?#30340;责?#20301;?#26159;比较大的,当老师和?#39029;?#22266;然?#37327;啵?#25110;者你没时间去管这些孩子,但是既然选择了这个职业,既然选择了去做父亲和母亲,我想就应该担负起这样的责任吧,分析孩?#29992;?#30340;心理,为孩?#29992;亲?#24819;,帮助孩?#29992;?#20811;服成长的过程中的种种困难,让他们可以健康的成长,快乐的成长,这样环境下成长起来的孩子,再也不会是问题学生,而是每一位?#39029;?#21644;老师的小天使吧。以上是我对问题学生的分析,希望对大家有所用处。

  问题学生转化办法(上海贵族学校国际学校军事化管理军训

  班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最让班主任头疼的便是问题学生的管理,问题生的转化是班主任工作要攻克的主要目标。但是很多班主任在工作中常感慨:对学生苦口婆心、费尽心思,却收效甚微,学生滴水不进,甚至适得其反。究其原因是没有洞悉学生的心理,没有掌握好交流的艺术和技巧。首先,我们得承认我们教育的对象是活生生的有思想的人,那么在教育过程中就不能以条条框框的纪律机械地与他们对号入座。大学生的思想还在成长期,可塑?#28304;螅?#20294;可变性也大,思想波动大,做学生德育工作必须讲究方法和技巧。下面结合笔者的班主任工作经历,谈谈对问题学生教育的几点见解。

  1 把握好谈话的时机

  教师与学生谈话应该选择适当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到教育、转化问题学生的目的。

  1.1发现学生有进步时

  选择这一时机谈话,正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽,学生就有积极参加谈话的意愿,就能敞开心扉接受教师的教育。因此,教师要注意发掘他们的“闪光点?#20445;?#19982;他们建立感情上的联系,进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。

  1.2发现学生有异常时

  自制力差、易冲动是青少年的特点。一般来说,学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一定的异常表现。教师应在平时对学生多加留心,敏锐的观察学生的各?#30452;?#21270;,发现异常应及时与之交谈,妥善处理,把各种危?#25214;?#32032;消灭在萌芽状态,以防意外事件发生。

  1.3发现学生有困难时

  学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时,教师若能及时找学生交谈了解情况,帮助其解决困难,哪怕?#21069;?#21161;做一件很小的事,学生都会感激不尽,甚至终生难忘。比如学生生病时,教师若能及时发现并去看望,一定会在学生的心中留下深刻印象。教师的关爱会激发学生的感激之情,增进师生情?#26657;?#25945;师可?#22253;?#25569;这一时机,以情激情,委婉的对其提出一定要求。这样,学生将在感激中有所觉悟,并暗下决心主动争取进?#20581;?/p>

  2 注重交流的方式

  2.1放松情绪

  当问题生走进办公室时,班主?#25105;?#36890;过热情招呼、“慷慨地给予笑容”、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切?#26657;?#28982;后从学生的特长、爱好引出话题,“投其所好”。对于沉默寡言无明显特征的同学可?#28304;?#25289;?#39029;?#35848;起。待学生紧张情绪完全放?#38378;恕?#25106;备心理解除了、师生的心拉近了后谈话才自然和?#24120;?#26131;于接受。

  2.2以情感人

  感人心者,莫先乎情。教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责,都会关闭学生心灵的大门,甚至引起对立情绪。因此,要“达理”必?#21462;?#36890;情?#20445;?#25945;师只有像对待自己的孩子、朋?#23721;?#26679;,怀着?#29616;?#30340;爱,尊重学生,感化学生,才能赢得学生的亲近与信任,才能向教师说出自己心底的秘密。

  2.3相机试探

  谈话开始后,班主任不要急于亮出谈话的意?#24049;?#20027;题,而要以谈心的?#38382;?#21551;发学生自由发表意见,待其谈?#20204;?#30495;意切时,可有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句,诱导学生吐露真情,讲实话,用以证实事前了解到的情况,获得新的信息?#24466;?#20915;问题的依据。例如,一位问题生上课迟到了十几分钟,下课之后教师?#19994;?#36825;位同学和颜悦色地问:“是遇到?#35009;?#40635;烦还是身体不舒服?你可以告诉我吗?”这种随机试探没有一句训斥、指责的话,?#35009;?#26377;一个讽刺挖苦的词,既能问清迟到的原因,又能使迟到的学生受到一次教育。

  2.4激发勉励

  孔雀有开屏展示自?#22909;?#20029;的天性,每个学生也同样都有学好功课显示自己能力的愿望。他们渴望得到教师和同学的理解和尊重,希望得到教师的理解和支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙的采取激将式的语言,触动学生的心灵,让学生由衷地感觉到教师对自己的关心、爱护和体贴。例如,某学生因对军训内务评比结果不满而找教官闹事,从而使班?#38431;?#24212;有的荣誉失之交臂,拖了集体的后?#21462;?#29677;主任没有训斥,而?#21069;?#21161;她总结教训,提高认识,并指出了努力的方向。最后,班主任感情真挚的?#36816;?#35828;:“你因冲动而影响了班级的荣誉,我知道你心里也很难过,不过,我从你的眼神中发现,你是憋足?#21496;?#35201;为班级争回荣誉。”老师接着问:“你敢不敢向全班同学保证??#34987;?#31572;是肯定的,效果也是最理想的。

  2.5选择场合

  对于一般学生来说,在办公室里谈话是比较正常的。办公室里严肃认真的气氛对谈话的效果不会产生?#35009;?#36127;作用。但对有恐惧心理的学生,一般不宜在办公室里作“正规谈话?#20445;?#32780;宜在操场上、校园里作“随便”的谈话,以减轻他们的心理压力达到较好的谈话效果。对于那些比较顽皮的学生,也不要一有?#35009;?#36807;失就把他们叫到办公室里来训一顿。因为来多了,他们也就无所谓了。遇到这一类的学生,班主任不妨在课外活动场地与他们一起活动,等活动差不多了再?#36864;?#20204;谈。这样可以消除对立情绪,比在办公室里严肃、认真地批评教育,效果要好得多。

  3 适时而合理的批评

  《礼记》中说过:“玉不琢,不成器?#20445;?#22312;大力赏识教育的今天,批评依然有着不可忽视的重要地位和作用,尤其在批评教育中若能注意以下几点,将取得事半功倍的效果。

  3.1把握尺度

  在我们的教育中时常发现。批评学生时,有时会出?#32456;?#26679;的情况:批评过后,过了一会儿,觉得意犹未尽,又会重复批评一次,接着还是批评。这样一而再,再而三的重复批评,会使学生极不?#22836;常?#35752;厌至极。其实在第一?#38395;?#35780;的时候,学生可能已经接受了老师的正确观点,并下决心进行改正,但是在第二次挨批评时,学生就会出现厌烦的心理,如果再来第三次,厌烦心理就会成几?#38382;?#22686;加,甚?#21155;?#27492;演变成反抗心理。可见,我们教师的批评不能过限过量,应恰到好处,点到为止。这点在大学生的教育中尤其重要。

  3.2留有余地

  在批评学生过后,要留有时间让学生去思考,自己去责备。这样学生就不会有一种“穷追?#30171;頡?#20043;?#26657;?#21453;抗心理就会锐减;相反,如果教师总是喋喋不休地批评学生,学生就会将心扉紧闭,对批评一概充耳不闻。

  3.3适度?#21442;?/p>

  怒责之后莫忘?#21442;俊?#22914;批评之后最好也说上一句:“也许,?#19994;?#35805;重了些,但愿你能理解?#19994;目?#24515;。”听到这类结束语,学生会有勉励之?#26657;?#35748;为这一番批评虽然严厉了一点,但?#38469;?#20026;了我好。相反,“懂了没?#23567;薄?#22914;果再犯,我决不饶你”等穷凶极恶、命令?#20581;?#23041;胁式的结束语,只会给学生留下一个可恶的印象。这对以后的管理极为不利。

  一位思想教育家说过:“没有情,思想教育就失去了感召力;没有理,思想教育就失去了战斗力……两者不能相互等同与取代,如同盐溶于水一样,但溶化决不是消失。”因此,问题生的管理技巧在于无论是与他们进行沟通交流,还是批评教育,都应将情和理有机的结?#24076;?#24688;当地运用,这样才能达到师生和?#22330;?#26657;园和谐乃至社会和?#22330;ag:上海贵族学校国际学校军事化管理军训。   上海军训拓展哪家好

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